LA LECTURA EN LA ESCUELA.

MOMENTOS	ESTRATEGIAS	MODALIDADES
ANTES DE LEER. ·         Incitar a la lectura. ·         Dar a conocer el propósito. ·         Formular predicciones. ·         Activar los conocimientos previos relativos al tema. ·         Conocer vocabulario.	MUESTREO. Consiste en la selección que hace el lector, donde toma del texto tipografía, palabras, imágenes o ideas que funcionan como indices para predecir el contenido. (Algunos autores la llaman lectura rápida).	AUDICIÓN DE LECTURA. Uno lee los demás escuchan.
DURANTE LA LECTURA. ·         Hacer anticipaciones. ·         Relacionar imagen texto. ·         Elaborar inferencias. ·         Llevar a cabo la confirmación y autocorrección.	PREDICCIÓN. Predecir el tema de que trata un texto, incluso el contenido de un bloque o apartado de un libro, el final de una historia lógica de una explicación, continuación de una carta, etc. Se requiere previamente del muestreo.	LECTURA EN VOZ ALTA. Lectura en atril y lectura de impacto o enfática. LECTURA COMPARTIDA. Con dramatización y canciones.
DESPUÉS DE LA LEER. ·         Comprensión global y especifica de fragmentos, o temas del texto. ·         Inferencias. ·         Recapitulación. ·         Reconstrucción de contenidos. ·         Formulación de opiniones. ·         Expresión de experiencias y emociones personales. ·         Aplicación de las ideas leídas a la vida cotidiana (generalizaciones). ·         Construcción de textos.	ANTICIPACIÓN. Consiste en la posibilidad descubrir, a partir de la lectura de una palabra o de algunas letras de ésta, la palabra o letras que aparecerán a continuación: pueden ser léxicos-semánticos (un verbo, un sustantivo, un adjetivo, etc.) CONFIRMACIÓN Y AUTOCORRECCIÓN. Al comenzar a leer un texto, el lector se pregunta lo que puede encontrar en él. A medida que avanzan en la lectura va confirmando, modificando o rechazando las hipótesis que se formuló; también confirma si la predicción o anticipación coincide con la que aparece en el texto. INFERENCIA. Permite completar información ausente o implícita a partir de lo dicho, a deducir información, unir o relacionar ideas expresadas en los párrafos, así como dar sentido a palabras o frases dentro de un contexto.	LECTURA COMPARTIDA. Con dramatización y canciones. LECTURA GUIADA. Plantear preguntas. LECTURA POR PAREJAS. Los adelantados con los que presentan dificultad. LECTURA INDEPENDIENTE O INDIVIDUAL. En voz baja o en silencio. LECTURA COMENTADA. Al terminar cada párrafo o al final de la lectura, se comenta.
	MONITOREO O METACOMPRESNIÓN. Consiste en evaluar la propia comprensión, detenerse y volver a leer, encontrar relaciones de ideas para la creación de significados.	LECTURA DE EPISODIOS. Cuando la lectura es muy larga y se deja la continuidad para otro momento.

Elementos de la situación signficativa.

Sujeto	Los alumnos…
Contexto	Del segundo grado de secundaria de la I.E. San Antonio del Callao
Problemática	Están preocupados por la existencia de un grupo de estudiantes con sobrepeso y obesidad debido al consumo de la comida chatarra como: salchipapas, arroz chufa, alitas broster durante el recreo.
Necesidades	En ese sentido, es necesario conocer la tabla nutricional de los principales alimentos que consume el estudiante en su escuela y en su hogar.
Producto (s)	Con ese fin, elaboraremos el costo de algunas dietas saludables que mejoren la calidad de vida del estudiante.

RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA Y EFECTIVA EN AULA

La retroalimentación formativa se trata de la información entregada al estudiante y/o al profesor sobre el desempeño del estudiante en relación con las metas de aprendizaje. Debe apuntar (y ser capaz de) producir una mejora en el aprendizaje de los estudiantes.
En el proceso de enseñanza aprendizaje, la retroalimentación es un proceso en el que se comparten inquietudes y sugerencias para conocer el desempeño y mejorar en el futuro, además de potenciar e invitar a la reflexión.
La retroalimentación es la información que se refiere a cuánto éxito ha alcanzado un estudiante en la ejecución o desempeño de una tarea académica. Permite que identifique sus logros así como aquellos aspectos en los que necesita mejorar, en relación a un determinado objetivo de aprendizaje. A menudo, esta comunicación acompaña la calificación en una determinada situación de evaluación y está presente en el desarrollo de la clase.

La retroalimentación es importante dentro de una concepción de la evaluación para el aprendizaje. En ese sentido, contribuye a que las evaluaciones corregidas y devueltas con comentarios sirvan al estudiante para reconocer su nivel de desempeño. Se constituye como punto de partida para que los estudiantes se evalúen a sí mismos y tomen medidas de forma oportuna. También es un elemento fundamental durante la clase. Podemos generar un clima adecuado de participación, donde preguntas y respuestas enriquezcan el aprendizaje. Como docentes, planteamos preguntas sobre los contenidos, recibimos y valoramos sus respuestas. En ese momento, se cuenta con la oportunidad de verificar si están comprendiendo el tema; en caso se den respuestas o comentarios errados, entonces se puede aclarar, corregir o dar pautas que ayuden al estudiante a comprender. Esta retroalimentación se convierte en una oportunidad de aprendizaje en la que el dialogo constante entre estudiante y docente permite una mejor construcción de los saberes.

¿Por qué es importante la retroalimentación?

• Nos brinda señales de la manera como estamos enseñando en clase y la manera como son comprendido por cada estudiante.
• Revisar y comentar sobre una determinada tarea posibilita redireccionar el aprendizaje e identificar la frecuencia de un error.
• El estudiante adquiere un papel más activo y central dentro de su proceso de aprendizaje, dado que lo ayuda a clarificar su desempeño y lo vuelve más autónomo.

COMO HACER UN REGISTRO DE NOTAS EN EXCEL - AUTOMATIZADO CON FORMULAS