viernes, 27 de diciembre de 2019

La importancia de la empatía.

Todos en esta vida pasan por situaciones diferentes. No puedes esperar que la vida de los demás sea como la tuya, ni la tuya como la de los demás. Cada quien tiene sus propias lecciones y experiencias que tiene que vivir. Sin embargo, esto no quiere decir que seas ajeno a las emociones de los demás, y mucho menos si se trata de alguien con quien convives o tienes algún tipo de relación.

La empatía se basa en tener esa habilidad para comprender emocionalmente la situación de la otra persona. Básicamente, es ponerse en la posición de la otra persona y entenderla.

Como ser humano siempre estás conectado a tus propias 
emociones y necesidades, pero cuando se trata de otra persona 
ello puede resultar algo difícil. Para muchos, ver a otra persona 
sufrir y responder con indiferencia o incluso con 
hostilidad parece totalmente incomprensible. Pero el hecho de 
que algunas personas actúen de esta manera demuestra claramente que la empatía no es necesariamente una respuesta universal al sufrimiento 
de los demás.

Existen diferentes tipos de empatía:
Empatía afectiva – se refiere a la habilidad de comprender 
las emociones de la otra persona y responder de forma 
adecuada. Es decir, sentirte preocupado por la situación de la 
otra persona y procurar ser un apoyo en la medida de lo posible.

Empatía somática – este tipo de empatía se refiere a la 
habilidad de tener algún tipo de reacción física ante lo que la 
otra persona siente. Es decir, puede ser que alguien enfrente de 
ti tenga una sensación de vergüenza, por lo que tu podrías 
comenzar a ponerte rojo o sentir un hueco en el estómago.

Empatía cognitiva – en este caso se refiere a cuando puedes 
realmente comprender el estado mental de alguien.

 

Tu cerebro forma parte esencial de la empatía

De acuerdo con la neurociencia, tu cerebro es parte 
fundamental de este proceso. Cuando eres una persona 
empática, se activan diferentes partes del mismo, tales como la corteza cingular anterior y la ínsula anterior.

La investigación sugiere que hay componentes 
neurobiológicos importantes en la experiencia de la empatía. 
La activación de las neuronas espejo en el cerebro juega un 
papel en la capacidad de reflejar e imitar las respuestas 
emocionales que las personas sentirían si estuvieran en 
situaciones similares.

 

Los beneficios de la empatía

  • La empatía permite que las personas construyan conexiones 
  • sociales con los demás.
  • Empatizar con los demás te ayuda a aprender a regular tus 
  • propias emociones.
  • La empatía promueve comportamientos de ayuda.
  • En un ambiente de trabajo, te ayudará a colaborar mucho 
  • mejor con tus colegas.

 

Detente un momento y piensa en el otro

En un mundo donde todo se vive a prisa, en ocasiones puede 
resultar difícil tratar de conectar con los demás. Sin embargo, 
tienes que entender que a fin de cuentas las otras personas 
también tienen algo para ti, algo que enseñarte o simplemente 
algo que compartir.

No se trata de ser el paño de lágrimas de alguien cuando la pasa 
mal, pero sí de tener un poco de humanidad y comprender las 
situaciones. Nunca sabes a ciencia cierta cuál es la 
situación por la que la otra persona pasa, así que en lugar 
de juzgar, es mucho mejor que extiendas tu mano, pues 
nunca sabes cuándo lo vas a necesitar tú.

lunes, 16 de diciembre de 2019

La metacognición.

La metagognición, autoevaluación y coevaluación son procesos que permiten a los docentes y a los estudiantes, tener elementos de juicios para facilitar y reorientar el aprendizaje, valorar el desempeño y situación real del aprendizaje, así como, adecuar las estrategias de aprendizaje que mejor respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.


La metacognición es la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias permiten aprender, procesar ideas, conocer e identificar estilos de aprendizaje, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a un nuevo proceso. Es aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo, usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución.
La autoevaluación es cuando los estudiantes se monitorean a sí mismos y hacen juicios de su propio aprendizaje. Puede realizarse al inicio para familiarizar a los estudiantes en sub grupos y después individualmente, formulando preguntas sencillas y breves tales como: ¿qué hicimos?, ¿qué no entendimos?, ¿qué falta?, ¿por qué?
Una vez que los estudiantes han aprendido a autoevaluarse en pequeños grupos e individualmente, pueden incorporase otras preguntas de mayor complejidad referidas a distintos aspectos tales como: el avance de los objetivos, contenidos, habilidades o competencias, la participación, la responsabilidad en tareas o trabajos, entre otras.
Algunas de estas preguntas pueden ser: ¿qué aprendí en esta lección?, ¿qué aspectos me faltan?, ¿cuáles son mis dificultades?, ¿en qué debo mejorar?, ¿por qué?
La autoevaluación le permitirá al estudiante participar de la valoración de su aprendizaje, reconocer sus avances, logros y dificultades, analizar su desempeño individual y grupal en el proceso de aprendizaje, así como desarrollar una actitud crítica y reflexiva.
La coevaluación es la valoración por parte de los estudiantes, del trabajo y desempeño realizado en sub grupos. Al igual que en la autoevaluación se recomienda iniciar con preguntas sencillas y breves tales como: ¿qué hicimos?, ¿qué no entendimos?, ¿qué falta?, ¿por qué? y posterior pueden implementarse preguntas de mayor complejidad tales como: ¿se lograron los objetivos propuestos?, ¿por qué?, ¿cuáles son las dificultades y problemas que tenemos en el grupo?, ¿por qué?
Los procesos de coevaluación permiten al estudiante tomar conciencia acerca de los avances, logros y limitaciones, que se dieron de forma individual y grupal durante el trabajo realizado. Contribuye además al fortalecimiento de la convivencia, solidaridad, sociabilidad y respeto.

jueves, 12 de diciembre de 2019

¿Cómo elaborar rúbricas de evaluación? Formato guía descargable

Como todo proceso, el de enseñanza- aprendizaje debe ser objeto de una evaluación continua, ya que de esta manera podremos realizar los ajustes necesarios para lograr  mejorar. En este sentido,  la evaluación es un insumo fundamental para promover el aprendizaje de los estudiantes pues permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; así como identificar los orígenes de las dificultades que se traducen en aprendizajes no alcanzados.
Para esto, existen diferentes técnicas e instrumentos que podemos emplear para poder evaluar de una manera pertinente el nivel de logro de los aprendizajes de los alumnos. Uno de los más recomendables son las rúbricas de evaluación, pertenecientes a la técnica del análisis del desempeño.

¿QUÉ SON LAS RÚBRICAS?

Las rúbricas son un instrumento de evaluación que se basa  en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores, en una escala determinada. Es un instrumento muy completo, ya que nos permite evaluar las tres dimensiones distintas de una competencia (saber, hacer, ser).

¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE UNA RÚBRICA?

  1. Precisar lo que se espera del desempeño del alumno
  2. Valorar su ejecución
  3. Facilitar la retroalimentación con fines de mejora
El diseño de la rúbrica debe considerar una escala de valor descriptiva, numérica o alfabética, relacionada con el nivel de logro alcanzado. Generalmente se presenta en una tabla que en el eje vertical incluye los aspectos a evaluar, y en el horizontal, los rangos de valoración.

FORMATO GENÉRICO PARA ELABORAR UNA RÚBRICA: 

Sólo es necesario llenar los criterios de acuerdo a lo que deseemos evaluar, así como redactar la descripción del desempeño en cada nivel. (al final del artículo encontrarás el link de descarga de este formato).

PARA ELABORAR UNA RÚBRICA ES NECESARIO:

-Redactar los indicadores con base en los aprendizajes esperados.
-Establecer el grado máximo, intermedio y mínimo de logro de cada indicador para la primera variante.
-Redactarlos de forma clara.
– Proponer una escala de valor fácil de comprender y utilizar.

EJEMPLO: RÚBRICA PARA EVALUAR UN INSTRUCTIVO

Para concluir, es justo señalar que este instrumento de evaluación va de la mano con el enfoque formativo de la evaluación,  ya que nos da pautas muy puntuales para poder fomentar la retroalimentación en los alumnos con fines de mejora. Así mismo, su uso sistemático y pertinente puede traer grandes beneficios al proceso de enseñanza aprendizaje, ya que a diferencia de otros instrumentos como la lista de cotejo o la escala estimativa, la rúbrica nos permite ser más descriptivos y precisos en la escala de valores, lo cual redunda en una evaluación más minuciosa y completa.
¡Espero que te haya sido de utilidad!
Link de descarga del formato genérico para elaborar una rúbrica: https://1drv.ms/p/s!AmvKaTCUGwAzhE-iyvcBG5kYCq01

Técnicas e instrumentos de evaluación

Técnicas e instrumentos de evaluación:¿Qué es evaluar desde el enfoque formativo?

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y por lo tanto, es quien debe realizar el seguimiento, crear oportunidades de aprendizaje y hacer las modificaciones necesarias en su práctica para así mejorarla. Así mismo, es el responsable de llevar a la práctica el enfoque formativo e inclusivo de la evaluación de los aprendizajes.

¿Qué es el enfoque formativo de la evaluación?
El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo mediante la obtención e interpretación de evidencias sobre el mismo. Éstas le permiten contar con la información y el conocimiento necesario para identificar tanto los logros como los factores que dificultan el aprendizaje de los estudiantes, para así brindarles retroalimentación y generar oportunidades de avance en sus niveles de logro. Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados al nivel de desarrollo de los estudiantes, así como al aprendizaje que se espera.
Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtención de evidencias son:
• Rúbrica o matriz de verificación
• Listas de cotejo o control
• Registro anecdótico o anecdotario
• Observación directa
• Producciones escritas y gráficas
• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución
Esquemas y mapas conceptuales
• Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observados en actividades colectivas
• Portafolios y carpetas de los trabajos.
• Pruebas orales o escritas
Definamos:
Estrategia de evaluación: Son el conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno.
Finalidad de las estrategias de evaluación:
  • Estimular la autonomía
  • Monitorear los avances
  • Comprobar el nivel de comprensión
  • Identificar las necesidades
Técnicas, instrumentos y dimensión de una  competencia que puede evaluarse con cada uno:
Técnicas e instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo

Como se puede observar,  cada técnica posee sus propios instrumentos.  Pero no todos nos permiten evaluar las tres dimensiones de una competencia, por ello es necesario que identifiquemos con pertinencia qué es lo que queremos evaluar y para qué vamos a evaluar, así como las características de los alumnos.
De esta manera, desde el enfoque formativo, independientemente de cuándo se lleven a cabo,  del propósito que tengan, o de quienes intervengan en ellas, todas las evaluaciones deben conducir al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y a un mejor desempeño del docente.

jueves, 7 de noviembre de 2019

3. Referencias.

Bibliografía.

Garcés, S (2013) Pásos para crear un videotutorial. Sómos digitales. 
Consulta web 
Garcés, S (2013) Pásos para crear un videotutorial [Citado el 06 de Junio de 2014]. Recuperado desde:
http://solegarces.blogspot.mx/2013/09/paso-paso-para-crear-un-videotutorial.html
Cristalab (2012) Consejos para crear videotutoriales eficaces [Citado el 06 de Junio de 2014]. Recuperado
desde:http://www.cristalab.com/blog/consejos-para-crear-videotutoriales-eficaces-c103138l/

Recurso 2

1 Introducción


Un tutorial es una enseñanza educativa que conduce al interesado paso a paso a través de las características y funciones más significativas de un tema o aplicación, para transmitir conocimiento.
Actualmente se pueden observar desde la internet un sin fin de videotutoriales para aprender un tema en específico.
No obstante, es en el ámbito de la informática donde con mayor frecuencia es empleado los tutoriales, aunque existen este tipo de documentos en diferentes áreas de conocimiento como la músicacocinaconstrucción, por mencionar algunos.
Es recomendable continuar los tutoriales en su orden lógico, para comprender en su totalidad todo el proceso de la transmisión del conocimiento.

2 Pasos para desarrollar un tutorial.

El desarrollo de un videotutorial puede parecer de lo más fácil si el desarrollo del mismo conlleva una estructura bien definida.

Recordemos que esta tarea es conducir a los alumnos e interesados llevar paso a paso con explicaciones precisas.
Veamos a continuación el Proceso de organización1 de un videotutorial de acuerdo al siguiente esquema:
1.       Planificación.
2.       Diseño del guión.
3.       Definir el software o programa.
4.       Etapa de grabación.
5.       Etapa de edición.
6.       Etapa de publicación.

BLOQUE 1. ¿QUÉ ES UN VIDEOTUTORIAL?

¿Cuál es la importancia de crear un vídeotutorial?

BIENVENIDA
Los videotutoriales son herramientas de aprendizaje, con las cuales los usuarios desarrollan conocimientos de manera autodidacta. El apoyo que ofrece un material audiovisual al alumno le permite mejorar o agilizar su aprendizaje, convirtiéndose estos en un soporte para el docente.
¿Dónde radica la importancia de crear un tutorial? En el siguiente bloque verás lo relevante que es apoyarse en nuevas estrategias de aprendizaje como lo son los videotutoriales y el impacto que tienen en los alumnos en su proceso de enseñanza.
OBJETIVO
El participante reconocerá la relevancia de los videotutoriales en la práctica educativa.
RECURSOS
  1. Para comenzar a revisar el contenido del curso te invito a descubrir ¿Qué es un videotutorial? en el siguiente vídeo.
  2. La utilización de audiovisuales de corta duración, constituye un recurso formativo de gran atractivo para los estudiantes.




introducción.

Objetivo.
El participante desarrollará competencias teóricas y digitales para elaborar tutoriales que fortalezcan las estrategias de enseñanza.

Temario.
Bloque 1. ¿Qué es un vídeotutorial?
Bloque 2. Planificación y diseño del guión.
Bloque 3. Definir el software y etapa de grabación.
Bloque 4. Etapa de edición y publicación.

Competencias.

Competencias conceptuales. El participante aprenderá a diferenciar entre diversos objetos de audiovisuales y su implementación en estrategias de enseñanza.
Competencias actitudinales. El participante sabrá la importancia que tienen los tutoriales en el proceso de enseñanza.
Competencias procedimentales. El participante conocerá el proceso para elaborar materiales audiovisuales a través de internet.
Competencias digitales. El participante utilizará herramientas digitales para elaborar materiales audiovisuales.

Evaluación.

Bloques
Elemento
Porcentaje.
1
Mapa mental.
25
2
Documento en procesador de texto.
20
3
Grabación de vídeo.
25
4
Compartir vídeo tutorial realizado.
30

Total
100%



Diseño de vídeos didácticos.

BIENVENIDA
¿De qué forma la elaboración de vídeos didácticos facilita el trabajo del docente?
Este curso en modalidad MOOC está pensado para que el participante conozca el diseño de materiales didácticos digitales que sean útiles para la implementación de programas educativos en la modalidad a distancia y presencial.
Así mismo se verán recursos que ofrece la Web que ayuden al diseño e implementación de los materiales creados. Al mismo tiempo se proporcionarán elementos teóricos-metodológicos para el diseño de sus propios materiales didácticos digitales de acuerdo a sus necesidades educativas.

viernes, 23 de agosto de 2019

WeTransfer

Estimados docentes: Uno de los conceptos más populares entre los usuarios de las herramientas TIC es el de “la nube”. La nube es un espacio virtual, no físico, controlado desde múltiples servidores de gran capacidad, en el que podemos guardar aquellos archivos cuyo peso no nos permite adjuntarlos en correos electrónicos convencionales.
Aunque la nube no es ilimitada, tiene una capacidad de almacenamiento lo suficientemente amplia para conservar esos archivos (documentos en pdf, videos, imágenes en alta resolución, etc.). Y desde allí, desde la nube, podemos abrirlos, revisarlos y, desde la aparición de la página WeTransfer (www.wetransfer.com), compartirlos y enviarlos por correo a nuestros colegas y contactos. ¿Sabes cómo usarla? Aquí te lo mostramos:
La página WeTransfer llevó a otro nivel el concepto de “nube” que empezó a popularizarse con las herramientas de almacenamiento de datos Google Drive y One Drive, asociados a las plataformas de correo Gmail y Hotmail respectivamente. Mientras que en estas dos uno debe, necesariamente, tener una cuenta de correo activa para guardar y compartir sus archivos, en WeTransfer la cosa va un paso más allá y permite adjuntar archivos muy pesados desde cualquier computadora, con el requisito único de que esté conectada a Internet.
Si quieres enviar archivos que no puedes adjuntar a tu correo por ser demasiado pesados, WeTransfer es la solución. La versión gratuita de WeTransfer te permite pasar hasta 2 GigaBytes de información, a uno o varios correos. Y como todo en internet, existe la versión pagada, en la cual la capacidad aumenta hasta diez veces, es decir 20 GigaBytes de información.
 EL LINK
EL DATO
WeTransfer

jueves, 1 de agosto de 2019

10 razones para utilizar un escape room educativo en clase

Un escape room fomenta el trabajo en equipo y la creatividad entre el alumnado, pero tiene otros muchos beneficios... Estos son los principales motivos para utilizarlos según el docente Christian Negre i Walcak.
Los escape room están de moda y las prácticas relacionadas con este tipo de gamificación son muy populares, ya que esta experiencia lúdica hace que el proceso de enseñanza y aprendizaje resulte más motivador. A continuación, Christian Negre i Walcak, docente en la Escola Pia de Calella (Barcelona), sugiere las 10 razones por las cuales un escape room educativo es una buena actividad para realizar en el entorno escolar.

Razones para utilizar un escape room educativo

1. Fomenta la actividad: tras las indicaciones iniciales, empieza el movimiento… Si es de los que cree que los alumnos pasan demasiado tiempo sentados en clase, ¡siga leyendo!
2. Permite incluir cualquier contenido curricular: mientras el alumnado puede participar en la ambientación del espacio donde se realice el escape room, el docente (al diseñar los enigmas a resolver) puede introducir contenidos de cualquier asignatura.

3. Promociona la colaboración y el trabajo en equipo: un escape room es una experiencia para resolver en grupo en la que no hay caminos definidos a tomar. El progreso se consigue a partir de una secuencia de ensayos, pruebas y errores, hasta llegar a la solución necesaria. En este proceso se generan interacciones entre los participantes.
4. Desarrolla la habilidad para resolver problemas: como docentes, es un placer observar a los chavales ver como toman la iniciativa, plantean sus hipótesis e intentan ejecutarlas para conseguir avanzar en el juego.
5. Mejora la competencia verbal: durante el juego los alumnos dialogan, intercambian ideas, intentan estructurar un discurso, gestionar a unos compañeros… ¿Ofrecemos situaciones similares en el ámbito escolar?
6. Plantea retos ante los que se debe perseverar: otra de las virtudes del juego es sin lugar a dudas la perseverancia. El juego tiene algo que la educación en general sólo ofrece ocasionalmente: respuesta inmediata. Los juegos enseñan a insistir y entrenan a ser constantes.

7. Construye pensamiento deductivo: un escape room no es un recurso para usar semanalmente. Requiere mucho trabajo previo. Tras sus primeras experiencias aprenden que deben comunicar e intentar organizarse. En un escape room (y en cualquier secuencia didáctica bien diseñada) se aprenden métodos generales que podrán aplicarse a nuevos
casos específicos. Desde la posición de observador que facilita un escape room, descubres a los alumnos transfiriendo contenidos y mecánicas,deduciendo estrategias para solucionar nuevos retos.
8. Los participantes aprenden a trabajar bajo presión: generalmente hay un tiempo finito para solucionar el juego, para conseguir ‘escapar’ del espacio. A medida que los minutos transcurren, los nervios acostumbran a aumentar y las emociones se disparan.
9. Los alumnos son quienes lideran el aprendizaje: este es uno de los puntos que más sorprende. En un escape room, son los estudiantes quienes toman las decisiones y lo que más cuesta como docente es mantenerse al margen y permitir que sean ellos los que se equivoquen para avanzar.
10. Es divertido para todo el mundo: quizá sea este el punto más presuntuoso, pero si ya han participado en un escape room saben a lo que me refiero. Si no lo han hecho, les recomiendo que lo prueben antes. De todas formas, les garantizo que a sus alumnos ¡les encantará!

Todas las claves para llevar a cabo un escape room en el aula

Realizar un escape room en el aula puede aportar numerosos beneficios a los estudiantes, que ven aumentada su capacidad para trabajar en grupo, resolver problemas y practicar sus habilidades sociales. A continuación mostramos cinco artículos de nuestra web que muestran las claves para montar esta actividad gamificada con alumnado de todos los niveles educativos… ¡y hasta para futuros docentes!

La realización de un escape room en el aula fomenta la participación en grupo de los estudiantes y crea una atmósfera motivadora e idónea para el aprendizaje. A continuación, recogemos cinco posts publicados en nuestra web relacionados con este conocido tipo de gamificación, que ofrecen diversas herramientas y ejemplos de experiencias en otros centros educativos. ¿Te animas a incluirlo en tu aula el próximo curso?

La realización de un escape room en clase puede contribuir a aumentar la motivación y atraer la atención de los estudiantes. Christian Negre i Walczak, docente en la Escola Pia de Calella, en Barcelona, realiza en este artículo una lista con diez razones para realizarlo. Entre ellas destaca el desarrollo de la habilidad para resolver problemas, el poder de iniciativa por parte del alumnado o la construcción del pensamiento deductivo con el objetivo de deducir estrategias con las que solucionar los retos propuestos. 

Todo lo que se necesita para montar un escape room.

Todo lo que se necesita para montar un escape room

elementos escape room
Mediante preguntas a distintos docentes que han llevado a cabo experiencias de escape room en el aula, seleccionamos los elementos imprescindibles para organizar un escape room: la creación de cajas con cadenas para aumentar la dificultad en el momento de abrirlas, marcadores o códigos QR con pistas o pruebas que realizar… También se hace hincapié en elegir bien el lugar donde se va a montar esta actividad gamificada y la importancia de los materiales decorativos para ambientar las distintas escenas. 

Experiencias de escape room educativos

Experiencias de escape room educativos
Estos proyectos de escape room realizados en diversos centros educativos emplean las capacidades intelectuales, creativas y de razonamiento deductivo del alumnado a través del trabajo en equipo. En estos ejemplos se ha desarrollo la conciencia de los estudiantes en temas de índole social como la problemática del consumo de drogas, los conflictos en el aula y también los relacionados con materias como Matemáticas o metodologías como el Aprendizaje Cooperativo. 

Trabajar habilidades sociales y cognitivas

Proyecto escape room
María Adela Camacho es docente en el IES Las Lagunas, en Mijas (Málaga), y ha sido la encargada de llevar a cabo un escape room con el que los estudiantes de Secundaria han trabajado distintas habilidades sociales y cognitivas. La actividad se basó en la pérdida de un documento, el Libro Secreto de los Druidas en la Edad Antigua, unas personas pertenecientes al ámbito religioso que vivieron en distintos países como Gran Bretaña o en zonas como el norte de España. A través de pistas, el alumnado se involucró en equipo para solucionar el enigma. 

Un escape room para futuros docentes

Jumantic escape room
El alumnado de los grados de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Murcia ha sido partícipe de un escape room con el nombre de Jumantic (basado en una escena de la conocida película) con el objetivo de que los futuros docentes comprueben sus beneficios para implantar en el aula, además de trabajar distintos contenidos de una de sus materias universitarias: ‘TIC y recursos’. Tanto esta experiencia como la de otros docentes, se encuentran recogidas en el libro ‘Escapa y aprende’.