"Ciudadanía Digital"

Actividades auténticas.

Características de las actividades auténticas.

• Realistas y plausibles. Actividades de aprendizaje para la vida (Formar ciudadanos).
• Complejas intelectualmente desafiantes. Trabajos creativos, valoración, investigación colaborativa.
• Propósito definido. Soluciones a situaciones novedosas. Ejemplo: elaboración de una guía turística.
• Destinatarios o audiencias reales. Elabora productos para otros destinatarios.
• Desempeño de roles. Asumir roles en determinados contextos.
• Restricciones e incertidumbres. Valora alternativas y toma decisiones frente a situaciones problemáticas.
• Repertorio de estrategias. Utiliza diversas estrategias para dar soluciones a situaciones problemáticas.
• Periodo de tiempo. Asigna tiempos realistas de acuerdo a la complejidad del producto o problema.
• Contextos colaborativos. Elabora y desarrolla actividades auténticas en equipo y de forma individual.
• Autoevaluación y coevaluación. La autoevaluación favorece a la autoregulación del aprendizaje. La coevaluación favorece al desarrollo activo y de ayuda reciproca, reciben aportes y contribuyen a nuevas ideas.

Pedro Ravela y otros.

Planificación del aprendizaje.

A partir de experiencias de aprendizaje y la Evaluación formativa en el marco del CNEB.

Acuerdos de convivencia.
Tolerancia, respeto.
¿Dónde estamos?

• ¿Cuál es el avance más importante que han observado en la planificación y evaluación?
• ¿Cuáles son los principales problemas?
• ¿Cuáles son sus posibles causas?

Anota los problemas y posibles causas:

Observemos el vídeo "Zombis en la escuela"

¿Por qué los estudiantes se sienten zombis en la escuela?

¿Qué debemos hacer para que los estudiantes no se sientan zombis en la escuela?

Orientaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje (CNEB pp  171).

"... los estudiantes necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les

exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades o

recursos de las competencias que consideren más necesarios para poder resolverlas.

Las situaciones pueden ser experiencias reales o simuladas pero factibles,

seleccionadas de prácticas sociales, es decir, acontecimientos a los cuales los

estudiantes se enfrentan en su vida diaria. Aunque estas situaciones no serán

exactamente las mismas que los estudiantes enfrentarán en el futuro, sí los

proveerán de esquemas de actuación, selección y puesta en práctica de competencias

en contextos y condiciones que pueden ser generalizables.”

¿Qué entendemos por "esquemas de actuación"?

• Son formas de afrontar las situaciones y/o problemas de la vida.
• Son aprendidos y usualmente se encuentran interiorizados.
• El actuar competente implica que ante determinada situación hay que hacer explícitos estos esquemas para analizarlos en función de un contexto específico de acción.
• De acuerdo a las variables del problema y del contexto hay que elegir el esquema de actuación más pertinente.