martes, 11 de diciembre de 2018

Respeto en la escuela: Una cuestión fundamental

Estimados docentes: Todos estamos de acuerdo en que al colegio se va a estudiar comunicaciones, matemáticas, historia, ciencias. Pero también es un ámbito en el que niños y adolescentes aprenden, a través de la experiencia, a respetarse mutuamente y a respetar a aquellas entidades sociales que no tiene relación directa con ellos, por razones cronológicas o incluso por estar fuera de la escuela (sus profesores, otras instituciones, áreas públicas, autoridades).
El respeto en la escuela es fundamental para que la convivencia durante los once años de estudio deje experiencias positivas que determinen un desarrollo de la personalidad adecuado, sin distorsiones. El respeto tiene muchas aristas: desde el autorrespeto es decir, el respetarse uno mismo no permitiéndose comportamientos impropios, hasta el respeto por los compañeros. Especial atención en los colegios mixtos se debe dar al respeto a la mujer. Y en colegios de varones, el tratamiento de este tema es también vital paraevitar la deformación de actitudes y formas de pensar que puedan crear perfiles de potenciales abusadores o personalidades misóginas, elementos de patología que un buen colegio, con asesoría experta psicológicamnte, debe saber evitar.
Las familias tienen también mucho que ver en el desarrollo de una actitud respetuosa en las aulas. Muchas veces las familias que padecen desvinculación emocional con sus hijos terminan saboteando la educación en el respeto, ya que en casa las cosas no funcionan bien. El maestro debe estar apto y capacitado para saber manejar estos casos. A veces, la presencia de agentes perturbadores pueden también dar pie a que, en la escuela, a causa de la presión social y la necesidad de reconocimeinto, se formen patrones de conducta qe irrespeten el ordenamiento social, la vía pública, etc.
Por ello una buena educación será aquella que rescate y promueva, por encima de otro valores, el respeto como insumo fundamental para un proceso de enseñanza-aprendizaje que sea positivo y óptimo para la sociedad del futuro.
EL LINK
EL DATO
Para promover el respeto en la escuela cada miembro deberá colocar un granito de arena desde el momento de llegada hasta la hora de salida. El respeto debe ser línea fundamental entre maestros, alumnos, personal administrativo y obrero.
Entre las normas que se deben cumplir para lograr las relaciones armónicas tenemos:
  • Respetar a todas las personas que conforman tu escuela.
  • No permitir por ningún motivo la crítica, chisme, burla o juicios ante los compañeros, maestros, personal o cualquier otra persona que se encuentren en la escuela.
  • Fomentar la integración, la comunicación y el trabajo en equipo ayudándose a conocerse y valorar la riqueza de cada uno.
  • Enseñar a pedir prestadas las cosas que se necesiten a cuidarlas y regresarlas a tiempo y en buen estado.
  • Enseñarles a participar en los juegos respetando las reglas.
  • Exigir el cumplimiento fiel del reglamento del colegio y el cuidado de las instalaciones.
  • Propiciar el respeto a los demás compañeros en el salón de clase. Cuando alguien hable escucharle con atención, respetar el turno, esperar el propio turno para hablar.
  • Reconocer las cualidades de cada compañero en público y felicitarlo por ellas, ayudando a todos a valorar las cualidades de los demás.
  • Valorar el trabajo y servicio de las personas que laboran en el colegio, en la limpieza, orden, oficinas.

El aula, un participante activo



La distribución de un salón de clases debe ser flexible y satisfacer las necesidades de distinto propósitos educativos.
En el proceso enseñanza-aprendizaje, el maestro y el alumno son los protagonistas, pero existen componentes secundarios que ejercen una influencia significativa en la calidad de la experiencia educativa, uno de los más importantes, es el aula.
El punto de partida
La relevancia del lugar donde se aprende es algo en lo que la mayoría de los expertos y autoridades educativas están de acuerdo. Joan Young, experta en educación y desarrollo infantil, detalla lo que se espera de un salón de clase para habilitar el aprendizaje.
“Un ambiente positivo en el que los estudiantes tengan un sentido de pertenencia, puedan confiar en otras personas, se sientan impulsados a tomar desafíos, hacer preguntas.”
Esta descripción es concisa y de carácter atractivo, no deja dudas acerca de lo que debe tener un lugar de aprendizaje, sin embargo, es muy general y pone de manifiesto un cuestionamiento importante en la discusión acerca del salón de clases.
Si bien, hay consenso en la experiencia que queremos extraer de nuestros espacios educativos, sabemos que las actividades que se realizan en el aula son muy variadas, y no podemos hablar de un modelo unitalla en cuanto a la distribución de los lugares de estudio. Lo que sí es posible es desarrollar estrategias que hagan el mejor uso del espacio en cada situación específica que surja de las necesidades educativas.
Diálogo o verticalidad
Uno de los principales dilemas cuando discutimos la influencia del salón de clase, parte de la relación que fomenta entre el maestro y los estudiantes. Una tradicional disposición en hileras, por ejemplo, ejerce una interacción vertical entre quien imparte el conocimiento y quien lo recibe. En esta distribución, el maestro está en el frente, estableciendo un vínculo jerárquico con sus educandos, acomodados en bloques, que aún si conforman un ambiente ordenado y práctico, no facilitan la comunicación bilateral.
El propósito de esta alineación es que el maestro hable y los estudiantes escuchen, lo cual puede ser muy provechoso en algunas instancias, pero en otras, donde la participación y la colaboración son necesarias, esta distribución trabaja en contra.
Un acomodo semicircular, por otro lado, habilita la democratización de la experiencia educativa. Un estudio realizado en Alemania, en el que participaron estudiantes de cuarto grado, comprobó los diferentes efectos de una distribución lineal y una semicircular.
Dividieron un grupo en dos para que cada uno probara uno de estos dos acomodos, los resultados mostraron que las preguntas y participación tuvieron más reincidencia en el arreglo semicircular, que en el lineal. Esta conclusión invita a una pregunta trascendental: ¿Entonces, cómo aprenden mejor los alumnos?
Escuchar para mejorar
La mayoría de los maestros ha pasado por esa difícil dinámica de asignar asientos, decidir junto con los estudiantes quién se sentará dónde, y qué más va a haber en el salón de clases. Si va tener arte, o libros, si contarán con una mascota de la clase, si van a decorar, los colores y texturas que van a utilizar y todos los demás elementos que conforman un espacio educativo
Incluir a los estudiantes en este proceso es indispensable, pero no siempre los resultados son favorables o productivos a largo plazo. Discernir entre lo que el grupo quiere y lo que el grupo necesita es difícil. Stephen Heppell, especialista en innovación educativa habla de cómo canalizar a los estudiantes para conseguir mejor retroalimentación.
En 2015 Heppell hizo a los alumnos de los colegios SEK una pregunta: ¿Podrías mejorar tu aprendizaje? No les preguntó dónde querían sentarse ni de qué color querían tapizar el muro del salón, a grandes rasgos no les preguntó su opinión; más bien retó sus habilidades para la investigación e incentivó su pensamiento crítico, pidió a los estudiantes que revisaran los métodos, distribución y estructura de diferentes escuelas, con el fin de descubrir qué era lo que hacían mejor, los resultados fueron esclarecedores.
El ejercicio reveló una posición de verticalidad excesiva en la manera en la que tradicionalmente se ejerce la educación y la falta de pensamiento crítico en los esfuerzos de mejora, uno de los alumnos de Heppel declaró: "He ido a siete colegios diferentes y esta es la primera vez que alguien me pregunta '¿cómo podemos mejorar?"
La clave, no es solo preguntar a alumnos y maestros qué es lo que funciona o no en materia de distribución del aula, para encontrar una respuesta útil y duradera es necesario hacer uso crítico de los estudios, observar constantemente las nuevas tendencias, medir su efectividad, establecer un diálogo con los estudiantes sustentado en lo que ellos mismos observan y distinguen. Estas son las acciones que propician el mejor ambiente para educar y aprender.

Integra herramientas de Google y otras aplicaciones.



En Prepa Tec las clases de Tutoreo y Bienestar Integral son parte de las materias académicas que tienen como objetivo acompañar al alumno para asegurar su éxito académico durante su estancia en la institución. La realidad es que a muchos estudiantes no les parecen relevantes los contenidos que se abordan en estas clases pues las consideran “de relleno” y carentes de utilidad e incluso llegan a comentar que deberían ser eliminadas del plan de estudios. En mi opinión, no creo que el problema sean los contenidos sino el enfoque que se aplica para abordarlos.


Para enfrentar este problema, los tutores de Prepa Tec Campus Morelia decidimos integrar en las clases aplicaciones divertidas, versátiles y cercanas a los alumnos. En este artículo explicaré cómo integramos tecnología educativa desarrollada por Google como apoyo para lograr los objetivos pedagógicos propuestos, motivando a los alumnos a desarrollar las competencias esperadas en estas clases.
Nos enfocamos en el desarrollo de cinco competencias formativas para la vida de los estudiantes que son: Autogestión, Colaboración y Comunicación, Pensamiento Crítico, Creatividad e Innovación y Responsabilidad Social y Personal.
La autogestión en los alumnos se promueve a través del establecimiento y cumplimiento de metas aplicando estrategias de autoevaluación continua. Las primeras actividades que realizan al inicio del curso son agendar las actividades más importantes y configurar recordatorios de los exámenes parciales, quizzes semanales, eventos, clases extracurriculares etc.
 Imagen 1. Aplicaciones básicas de G Suite para Educación / Fuente: Google
Imagen 1. Aplicaciones básicas de G Suite para Educación / Fuente: Google
Esto lo realizan en la aplicación Google Calendar y habilitan las notificaciones para que sea más fácil recordar fechas de entrega y actividades pendientes. Posteriormente deben crear una carpeta por cada clase en Google Drive donde guardarán el material correspondiente, actividades y tareas que tendrán disponible en todo momento. También promovemos el uso de Google Keep para crear notificaciones, listas y notas importantes de las clases.
Para desarrollar la competencia de colaboración y comunicación buscamos que el alumno sea capaz de identificar información válida, interpretando, deduciendo y “escuchando” de manera empática. Todas las aplicaciones en Google docs permiten que los alumnos colaboren al mismo tiempo editando los contenidos y también a distancia de ser necesario. El profesor y los compañeros pueden identificar claramente quién participa, qué hizo y cuándo lo hizo. Para la comunicación externa utilizamos Google+ para crear comunidades donde abordamos diferentes temas a tratar como logros de los alumnos, invitaciones a charlas, conferencias, eventos culturales etc., en donde todos puede participar,  compartir y retroalimentar a sus compañeros de una manera divertida.

“Integramos las aplicaciones de G Suite para motivar a los alumnos y desarrollar cinco competencias formativas: autogestión, colaboración y comunicación, pensamiento crítico, creatividad e innovación y responsabilidad social y personal”
Para la competencia de responsabilidad social y personal, fomentamos en los estudiantes la toma de decisiones responsable, eligiendo opciones que favorezcan su proyecto de vida. Trabajamos actividades para el manejo de emociones y valores integrando el modelo PERMA de bienestar integral del doctor Martin Seligman; así como las 4 herramientas RULER de inteligencia emocional creadas por el doctor Marc Brackett de la universidad de Yale.
Para lograr lo anterior utilizamos Padlet, porque se puede vincular directamente a Google Classroom en forma de foro o tarea de clase. Esta aplicación es muy útil principalmente para hacer muros de colaboración donde los alumnos comparten ideas sobre un tema (el conocimiento previo que posee del tema, lo que desean saber del tema y finalizan compartiendo lo que aprendieron del tema).
Una de las actividades que más les gusta es el “Muro de Gratitud” donde publican temas relacionados a las emociones positivas, según el doctor Seligman ser agradecido genera bienestar. Los alumnos pueden dar like a publicaciones de otros compañeros y hacer comentarios. Padlet como tal no es una aplicación desarrollada por Google pero la podemos encontrar en Google Play Store. Se puede utilizar tanto en el celular o tablet y vincularlo a Google Classroom.
En cuanto a la competencia de creatividad e innovación, esta fomenta que los alumnos generen nuevas ideas, resuelvan problemas creativamente y desarrollen propuestas innovadoras de valor social. Una de las etapas cruciales es lograr la empatía con la comunidad o sector con el que estarán trabajando, por lo cual es de suma importancia la realización de entrevistas con las partes interesadas para comprender mejor sus necesidades, para ello utilizamos Google Forms con el fin de recabar de manera organizada toda información y comentarios, para después analizarla en Google Sheets. También utilizamos un canal de Youtube donde se guardan videoentrevistas y se recopila información importante para el proyecto así como también Google Street View para realizar videos 360. Para dar seguimiento a los avances de los proyectos se puede usar Sci Journal, en la cual el alumno puede ir tomando notas de las actividades de forma escrita, o por medio de fotos o notas de voz.
Para la competencia de pensamiento crítico buscamos que el alumno aprenda a analizar juicios formulados, cuestione y argumente sus puntos de vista aplicando criterios de validación de la información. Para ello es importante realizar revisiones bibliográficas utilizando el buscador de Google Scholar,  en donde los alumnos pueden localizar citas y artículos académicos, revistas, e-prints entre otros trabajos. Así mismo se pide a los alumnos que utilicen la herramienta de Google Docs Explore para buscar información y citar de manera adecuada en varios formatos como American Psychological Association APA, Modern Language Association MLA y estilo Chicago. A través de Explore también se pueden buscar imágenes y todas las que resulten de la búsqueda serán libres de derecho de autor.
La aplicación Nearpod tiene excelentes lecciones gratuitas sobre ciudadanía y alfabetización digital, los alumnos puede crear o subir desde Google Drive sus propias lecciones y presentaciones para compartirla con los alumnos y pasan de ser una presentación de Google Slides a ser algo más interactivo con exámenes rápidos, encuestas, quinielas, preguntas de memoria entre otras. Otra aplicación que se vincula directamente con Google Classroom, y que también utilizamos para desarrollar esta competencia, es Edpuzzle, para editar videos de youtube, hacer exámenes rápidos o reflexiones sobre un video elegido.
 Imagen 2. Aplicación Nearpod / Fuente: Nearpod
Imagen 2. Aplicación Nearpod / Fuente: Nearpod
Para fomentar la metacognición que es la capacidad de los alumnos para autorregular sus propios procesos de aprendizaje, utilizamos Recap y Flip Grip; en ambas aplicaciones los alumnos pueden hacer videos de reflexión sobre sus actividades y proyectos. A los alumnos les gusta en especial Flip Grip porque pueden compartir su selfie y agregar stickers y emojis. Cabe mencionar que los videos se pueden descargar para poder compartirlos o sean parte del portafolio de evidencias del alumno.

“Para fomentar la metacognición, la capacidad de los alumnos para autorregular sus propios procesos de aprendizaje, utilizamos Recap y Flip Grip”
En cuanto a la revisión y retroalimentación de la tareas y trabajos, esto se hace muy sencillo a través de Google Classroom puesto que se pueden hacer comentarios sobre mejoras al trabajo y se puede saber cuándo los alumnos resuelven estos comentarios, también se puede verificar quiénes son las personas que están editando el documento y en qué fecha lo hicieron a través de Classroom Grading Tool  o mediante el uso de Doctopus, que te da la opción como profesor de crear un Google doc para cada uno de los alumnos con restricciones de edición, en lugar de que ellos creen el suyo propio.
Es de suma importancia ver cómo los alumnos desarrollan a lo largo de los semestres las competencias formativas. Para ello recopilan evidencia de cada una de las seis competencias formativas en su portafolio electrónico en Google Sites.
Google tiene una plataforma educativa donde proporcionan muchas ideas de cómo utilizar las herramientas dentro del aula para captar la atención de los alumnos y lograr un aprendizaje más significativo. Los invito a explorar las aplicaciones mencionadas en este artículo para su clase y a compartirnos su experiencia y resultados para que juntos podamos seguir mejorando la educación.
Estén pendientes de la aplicación gratuita Course Kit de Google que permite a los docentes utilizar Google Drive y Docs para recopilar tareas, dar retroalimentación a los estudiantes y compartir materiales de los cursos dentro de cualquier LMS.