La importancia de la empatía.

Todos en esta vida pasan por situaciones diferentes. No puedes esperar que la vida de los demás sea como la tuya, ni la tuya como la de los demás. Cada quien tiene sus propias lecciones y experiencias que tiene que vivir. Sin embargo, esto no quiere decir que seas ajeno a las emociones de los demás, y mucho menos si se trata de alguien con quien convives o tienes algún tipo de relación.

La empatía se basa en tener esa habilidad para comprender emocionalmente la situación de la otra persona. Básicamente, es ponerse en la posición de la otra persona y entenderla.

Como ser humano siempre estás conectado a tus propias 
emociones y necesidades, pero cuando se trata de otra persona 
ello puede resultar algo difícil. Para muchos, ver a otra persona 
sufrir y responder con indiferencia o incluso con 
hostilidad parece totalmente incomprensible. Pero el hecho de 
que algunas personas actúen de esta manera demuestra claramente que la empatía no es necesariamente una respuesta universal al sufrimiento 
de los demás.

Existen diferentes tipos de empatía:

Empatía afectiva – se refiere a la habilidad de comprender 
las emociones de la otra persona y responder de forma 
adecuada. Es decir, sentirte preocupado por la situación de la 
otra persona y procurar ser un apoyo en la medida de lo posible.

Empatía somática – este tipo de empatía se refiere a la 
habilidad de tener algún tipo de reacción física ante lo que la 
otra persona siente. Es decir, puede ser que alguien enfrente de 
ti tenga una sensación de vergüenza, por lo que tu podrías 
comenzar a ponerte rojo o sentir un hueco en el estómago.

Empatía cognitiva – en este caso se refiere a cuando puedes 
realmente comprender el estado mental de alguien.

 

Tu cerebro forma parte esencial de la empatía

De acuerdo con la neurociencia, tu cerebro es parte 
fundamental de este proceso. Cuando eres una persona 
empática, se activan diferentes partes del mismo, tales como la corteza cingular anterior y la ínsula anterior.

La investigación sugiere que hay componentes 
neurobiológicos importantes en la experiencia de la empatía. 
La activación de las neuronas espejo en el cerebro juega un 
papel en la capacidad de reflejar e imitar las respuestas 
emocionales que las personas sentirían si estuvieran en 
situaciones similares.

 

Los beneficios de la empatía

• La empatía permite que las personas construyan conexiones 
• sociales con los demás.
• Empatizar con los demás te ayuda a aprender a regular tus 
• propias emociones.
• La empatía promueve comportamientos de ayuda.
• En un ambiente de trabajo, te ayudará a colaborar mucho 
• mejor con tus colegas.

 

Detente un momento y piensa en el otro

En un mundo donde todo se vive a prisa, en ocasiones puede 
resultar difícil tratar de conectar con los demás. Sin embargo, 
tienes que entender que a fin de cuentas las otras personas 
también tienen algo para ti, algo que enseñarte o simplemente 
algo que compartir.

No se trata de ser el paño de lágrimas de alguien cuando la pasa 
mal, pero sí de tener un poco de humanidad y comprender las 
situaciones. Nunca sabes a ciencia cierta cuál es la 
situación por la que la otra persona pasa, así que en lugar 
de juzgar, es mucho mejor que extiendas tu mano, pues 
nunca sabes cuándo lo vas a necesitar tú.

La metacognición.

La metagognición, autoevaluación y coevaluación son procesos que permiten a los docentes y a los estudiantes, tener elementos de juicios para facilitar y reorientar el aprendizaje, valorar el desempeño y situación real del aprendizaje, así como, adecuar las estrategias de aprendizaje que mejor respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.

La metacognición es la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias permiten aprender, procesar ideas, conocer e identificar estilos de aprendizaje, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a un nuevo proceso. Es aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo, usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución.

La autoevaluación es cuando los estudiantes se monitorean a sí mismos y hacen juicios de su propio aprendizaje. Puede realizarse al inicio para familiarizar a los estudiantes en sub grupos y después individualmente, formulando preguntas sencillas y breves tales como: ¿qué hicimos?, ¿qué no entendimos?, ¿qué falta?, ¿por qué?

Una vez que los estudiantes han aprendido a autoevaluarse en pequeños grupos e individualmente, pueden incorporase otras preguntas de mayor complejidad referidas a distintos aspectos tales como: el avance de los objetivos, contenidos, habilidades o competencias, la participación, la responsabilidad en tareas o trabajos, entre otras.

Algunas de estas preguntas pueden ser: ¿qué aprendí en esta lección?, ¿qué aspectos me faltan?, ¿cuáles son mis dificultades?, ¿en qué debo mejorar?, ¿por qué?

La autoevaluación le permitirá al estudiante participar de la valoración de su aprendizaje, reconocer sus avances, logros y dificultades, analizar su desempeño individual y grupal en el proceso de aprendizaje, así como desarrollar una actitud crítica y reflexiva.

La coevaluación es la valoración por parte de los estudiantes, del trabajo y desempeño realizado en sub grupos. Al igual que en la autoevaluación se recomienda iniciar con preguntas sencillas y breves tales como: ¿qué hicimos?, ¿qué no entendimos?, ¿qué falta?, ¿por qué? y posterior pueden implementarse preguntas de mayor complejidad tales como: ¿se lograron los objetivos propuestos?, ¿por qué?, ¿cuáles son las dificultades y problemas que tenemos en el grupo?, ¿por qué?

Los procesos de coevaluación permiten al estudiante tomar conciencia acerca de los avances, logros y limitaciones, que se dieron de forma individual y grupal durante el trabajo realizado. Contribuye además al fortalecimiento de la convivencia, solidaridad, sociabilidad y respeto.

¿Cómo elaborar rúbricas de evaluación? Formato guía descargable

Como todo proceso, el de enseñanza- aprendizaje debe ser objeto de una evaluación continua, ya que de esta manera podremos realizar los ajustes necesarios para lograr  mejorar. En este sentido,  la evaluación es un insumo fundamental para promover el aprendizaje de los estudiantes pues permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; así como identificar los orígenes de las dificultades que se traducen en aprendizajes no alcanzados.

Para esto, existen diferentes técnicas e instrumentos que podemos emplear para poder evaluar de una manera pertinente el nivel de logro de los aprendizajes de los alumnos. Uno de los más recomendables son las rúbricas de evaluación, pertenecientes a la técnica del análisis del desempeño.

¿QUÉ SON LAS RÚBRICAS?

Las rúbricas son un instrumento de evaluación que se basa  en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores, en una escala determinada. Es un instrumento muy completo, ya que nos permite evaluar las tres dimensiones distintas de una competencia (saber, hacer, ser).

¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE UNA RÚBRICA?

1. Precisar lo que se espera del desempeño del alumno
2. Valorar su ejecución
3. Facilitar la retroalimentación con fines de mejora

El diseño de la rúbrica debe considerar una escala de valor descriptiva, numérica o alfabética, relacionada con el nivel de logro alcanzado. Generalmente se presenta en una tabla que en el eje vertical incluye los aspectos a evaluar, y en el horizontal, los rangos de valoración.

FORMATO GENÉRICO PARA ELABORAR UNA RÚBRICA: 

Sólo es necesario llenar los criterios de acuerdo a lo que deseemos evaluar, así como redactar la descripción del desempeño en cada nivel. (al final del artículo encontrarás el link de descarga de este formato).

PARA ELABORAR UNA RÚBRICA ES NECESARIO:

-Redactar los indicadores con base en los aprendizajes esperados.

-Establecer el grado máximo, intermedio y mínimo de logro de cada indicador para la primera variante.

-Redactarlos de forma clara.

– Proponer una escala de valor fácil de comprender y utilizar.

EJEMPLO: RÚBRICA PARA EVALUAR UN INSTRUCTIVO

Para concluir, es justo señalar que este instrumento de evaluación va de la mano con el enfoque formativo de la evaluación,  ya que nos da pautas muy puntuales para poder fomentar la retroalimentación en los alumnos con fines de mejora. Así mismo, su uso sistemático y pertinente puede traer grandes beneficios al proceso de enseñanza aprendizaje, ya que a diferencia de otros instrumentos como la lista de cotejo o la escala estimativa, la rúbrica nos permite ser más descriptivos y precisos en la escala de valores, lo cual redunda en una evaluación más minuciosa y completa.

¡Espero que te haya sido de utilidad!

Link de descarga del formato genérico para elaborar una rúbrica: https://1drv.ms/p/s!AmvKaTCUGwAzhE-iyvcBG5kYCq01

Técnicas e instrumentos de evaluación

Técnicas e instrumentos de evaluación:¿Qué es evaluar desde el enfoque formativo?

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y por lo tanto, es quien debe realizar el seguimiento, crear oportunidades de aprendizaje y hacer las modificaciones necesarias en su práctica para así mejorarla. Así mismo, es el responsable de llevar a la práctica el enfoque formativo e inclusivo de la evaluación de los aprendizajes.

¿Qué es el enfoque formativo de la evaluación?

El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo mediante la obtención e interpretación de evidencias sobre el mismo. Éstas le permiten contar con la información y el conocimiento necesario para identificar tanto los logros como los factores que dificultan el aprendizaje de los estudiantes, para así brindarles retroalimentación y generar oportunidades de avance en sus niveles de logro. Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados al nivel de desarrollo de los estudiantes, así como al aprendizaje que se espera.

Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtención de evidencias son:

• Rúbrica o matriz de verificación

• Listas de cotejo o control

• Registro anecdótico o anecdotario

• Observación directa

• Producciones escritas y gráficas

• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución

Esquemas y mapas conceptuales

• Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observados en actividades colectivas

• Portafolios y carpetas de los trabajos.

• Pruebas orales o escritas

Definamos:

Estrategia de evaluación: Son el conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno.

Finalidad de las estrategias de evaluación:

• Estimular la autonomía
• Monitorear los avances
• Comprobar el nivel de comprensión
• Identificar las necesidades

Técnicas, instrumentos y dimensión de una  competencia que puede evaluarse con cada uno:

Como se puede observar,  cada técnica posee sus propios instrumentos.  Pero no todos nos permiten evaluar las tres dimensiones de una competencia, por ello es necesario que identifiquemos con pertinencia qué es lo que queremos evaluar y para qué vamos a evaluar, así como las características de los alumnos.

De esta manera, desde el enfoque formativo, independientemente de cuándo se lleven a cabo,  del propósito que tengan, o de quienes intervengan en ellas, todas las evaluaciones deben conducir al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y a un mejor desempeño del docente.

Proyectos educativos.

Comunidades de Aprendizaje: entrevista a Ramón Flecha