El aprendizaje cooperativo es un termino usado que hace referencia a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase, donde los alumnos trabajan continuamente de forma coordinada para solucionar tareas académicas.
¿En que se fundamenta?
En valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales existentes en cualquier grupo.
En considerar los valores de socialización e integración como eficazmente educativos.
En el aprendizaje por desequilibración.
En la teoría del conflicto sociocognitivo.
En el incremento del rendimiento académico.
¿En qué se distingue del trabajo en grupo clásico?
En valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales existentes en cualquier grupo.
En considerar los valores de socialización e integración como eficazmente educativos.
En el aprendizaje por desequilibración.
En la teoría del conflicto sociocognitivo.
En el incremento del rendimiento académico.
Funciones básicas para la cooperación
Ponerse de acuerdo sobre lo que hay que realizar.
Decidir como se hace y qué va a hacer cada cual.
Realizar los correspondientes trabajos o pruebas individuales.
Discutir las características de lo que realiza o ha realizado cada cual, en función de criterios preestablecidos, bien por el profesor, bien por el propio grupo.
Considerar cómo se complementa el trabajo; escoger, de entre las pruebas o trabajos individuales realizados, aquél que se adopta en común, o bien ejecutar individualmente cada una de las partes de un todo colectivo.
Valoración en grupo de los resultados, en función de los criterios establecidos con anterioridad
Estimados docentes: Replantear los roles en la interacción docente-estudiante es una de las tareas en progreso de la nueva educación. Con los aportes de las ciencias psicológicas, neurocientíficas y sociales, la pedagogía está comprendiendo, poco a poco por cierto, que el escenario tradicional del profesor que habla e imparte conocimientos fijos y el alumno que absorbe sin cuestionar ni participar es ya un asunto del pasado.Pero ¿cuál es el presente y el futuro de esa relación?
En el medio, se han hecho intentos por horizontalizar la relación en el aula, de forma similar a la horizontalidad que se promueve desde hace un tiempo ya, entre padres e hijos. Sin embargo, los resultados adversos que esto ha traído en las relaciones familiares –sobreprotección, complicidad inadecuada y hasta dominio de hijos a padres- nos hace pensar que la relación docente-estudiante no debe caer en ello, conservando la noción de jerarquía pero sin caer en la nociva verticalidad que limita las posibilidades de que los niños y adolescentes expresen sus pensamientos y emociones en clase.
Por ello es necesario reflexionar y analizar las nuevas tendencias en las ciencias pedagógicas, considerando que no se tratan de productos terminados sino que deben ser enriquecidos constantemente con aquellas experiencias que demuestren ser útiles para el avance del proceso enseñanza-aprendizaje, manteniendo los principios básicos de orientación y respeto de unos a otros.
¿Qué esperan los buenos profesores de sus alumnos?
Los mejores profesores esperan siempre "más" de sus alumnos.Sin embargo, algunos profesores agobian a sus estudiantes con una cantidad exagerada de trabajo y no son tan exitosos, resultando con bajas notas y tal vez menos aprendizaje.
Lo que hace excepcional la docencia son las actitudes y tendencias que sirven de base para que un buen hacer docente: buscando y apreciando el valor individual de cada estudiante, teniendo fe en la capacidad de los estudiantes para conseguir lo que se proponen, haciendo sentir bien a los alumnos consigo mismo y con sus capacidades, llevando a cabo cambios profundos en los hábitos de pensamiento, costumbres emocionales, y capacidades para seguir creciendo.
¿Qué esperan los alumnos de sus profesores?
Esperan que un profesor de clases interesantes, entretenidas.
Que sea un buen docente, que sepa enseñar y que tenga sentido del humor.
Les gustaría hablar por ellos y no que los hagan repetir lo que los docentes quieren escuchar.
Saben que para aprender no siempre se sigue el camino más fácil.
Prefieren aquella materia trabajada con afecto y pasión.
Estimados docentes: En nuestro oficio como docentes, orientadores de la formación integral de futuros ciudadanos, tenemos la responsabilidad de sentar bases para una perspectiva adecuada de cuáles son las prioridades que los individuos deben tener para garantizar una vida armónica, solidaria y justa, tal y como demandan las necesidades y problemas por los que atraviesa no solo el país sino el mundo, en cuestiones básicas como la honestidad, el respeto a la ley, la tolerancia la diferencia, el cuidado del medio ambiente, etc.
Por ello cabe el cuestionamiento que realiza el conferencista Víctor Küppers, en el que pone un tema controvertido sobre la mesa: “Hay un culto excesivo a la inteligencia. A ver, es importante, un tonto motivado es un peligro. Pero la inteligencia sin bondad conduce a un mundo inmoral, falto de ética y perverso, donde solo importan los beneficios”. ¿Les suena familiar? A nosotros sí. Y mucho.
La psicología positiva, que es parte del predicamento de Küppers y de muchos otros especialistas, nos conduce a descubrir que, por encima de las ansias materiales que determinan el mundo moderno, son los afectos y las buenas actitudes las que garantizan un estado de felicidad más sólido. Eso no significa que todo el tiempo estaremos felices pero al desarrollarse como personas en paz con su conciencia, podrán disfrutar más de la vida y de sus relaciones con otras personas.
¿Podremos aplicar los principios de la psicología positiva en la educación para que, en el futuro, ese culto a la inteligencia dé paso a generaciones más sensibles y reconectadas con los valores sociales humanistas que hoy parecen dejados de lado por las ambiciones y necesidades que inventan la publicidad y que, muchas veces, son la raíz de acciones que buscan conseguir toda su satisfacción a costa de la legalidad?
Algunos de los descubrimientos más interesantes de la psicología positiva son los siguientes:
El modo como una persona responde cuando su pareja comparte con ella una buena noticia, está relacionado con el compromiso en la relación, el amor y la satisfacción con la relación y es más importante que el modo en que responden ante las malas noticias.
Ser feliz hace que se produzcan más cosas buenas en la vida de una persona, porque la felicidad hace que las personas obtengan resultados más positivos en todas las áreas de su vida y tengan también relaciones más satisfactorias. La felicidad trae más felicidad.
El trabajo que una persona realiza es una fuente de sentido y propósito en la vida, siempre y cuando estés haciendo un trabajo que te guste y te haga sentir bien.
El dinero no hará que seas mucho más feliz, a no ser que te lo gastes en los demás.El mejor día de tu vida es aquel en que te sientes competente, autónomo y conectado a otros.
Las actividades que te hacen feliz en pequeñas dosis (comer, ir de compras, divertirte sin límites) no hacen que te sientas más feliz a largo plazo o a nivel general, sino tan solo durante el momento en que dura esa experiencia. La verdadera felicidad se obtiene de las llamadas experiencias óptimas.
Mostrar gratitud (dándonos cuenta y apreciando las cosas buenas que tenemos en la vida) mejora el bienestar, la satisfacción personal y la felicidad, aumenta la autoestima, incrementa la conducta ética y ayuda a afrontar el estrés, los traumas y la adversidad.
Observar a otras personas hacer buenas acciones produce un estado llamado elevación, que te lleva a querer hacer cosas buenas a ti también.Cuantas más emociones positivas experimentes, más tiempo vivirás y mejor.
